為(wèi)促进學(xué)校信息化教學(xué)，积极促进信息技(jì )术与课堂教學(xué)的深度融合，提升课堂教學(xué)质(zhì)量，努力建成网格化、数据化、交互化、智能(néng)化的人机共育、人机协作(zuò)的全域智慧教育环境，全朗教育研究院的老师们持续探索着更高效的智慧教學(xué)方法，努力实现“AI+大数据”驱动下的精(jīng)准教學(xué)与个性化學(xué)习，构建主體(tǐ)多(duō)层次的因材施教體(tǐ)系，促进學(xué)生的健康、全面成長(cháng)。

数學(xué)學(xué)科(kē)核心素养几个维度中(zhōng)将逻辑思维能(néng)力放在第一位，逻辑思维能(néng)力是指对事物(wù)进行观察、比较、分(fēn)析、推理(lǐ)的能(néng)力，采用(yòng)科(kē)學(xué)的逻辑方法，准确而有(yǒu)条理(lǐ)地表达自己思维过程的能(néng)力。逻辑思维能(néng)力不仅是學(xué)好数學(xué)必须具(jù)备的能(néng)力，也是學(xué)好其他(tā)學(xué)科(kē)，处理(lǐ)日常生活问题所必须的能(néng)力。数學(xué)是用(yòng)数量关系所反映客观世界的一门學(xué)科(kē)，逻辑性很(hěn)强、很(hěn)严密。如果没有(yǒu)足够的、让學(xué)生独立自主思考的时间，让其形成自己对数式理(lǐ)论的思维理(lǐ)解，那學(xué)生就会解题条理(lǐ)不清晰、逻辑混乱、思路狭窄呆滞。

但是，在目前绝大部分(fēn)小(xiǎo)學(xué)数學(xué)教學(xué)场景中(zhōng)，學(xué)生形成数學(xué)逻辑思维的方式十分(fēn)单一，主要是學(xué)生听老师讲以及进行题海训练。思考途径的单一以及课上學(xué)习时间的不足导致學(xué)生的数學(xué)逻辑的形成无从落地。

在这样的数學(xué)教學(xué)现状下，数學(xué)學(xué)科(kē)的學(xué)习状况两极分(fēn)化十分(fēn)严重，學(xué)困生比重一步步增加，相当大一部分(fēn)孩子在对数學(xué)公(gōng)式不理(lǐ)解，各种公(gōng)式无法灵活运用(yòng)，总在害怕做数學(xué)习题。而对数學(xué)思维的不自信又(yòu)使學(xué)生學(xué)习数學(xué)的热情不足，对数學(xué)學(xué)科(kē)也表现出倦怠和惧怕。

      信息技(jì )术手段的介入，特别是全朗纸筆(bǐ)课堂的应用(yòng)以及全朗智慧云平台的相互配合，让数學(xué)思维能(néng)力的形成和提高的途径得到拓展，學(xué)生學(xué)习数學(xué)逻辑的资源充分(fēn)被挖掘出来。很(hěn)多(duō)对数學(xué)學(xué)习感觉无从下手的孩子找到了发力点，而在教學(xué)中(zhōng)老师也能(néng)顾及到不同层次的學(xué)生，每个层次的孩子都能(néng)在自己力所能(néng)及的范围内，改善自己的数學(xué)思维，提高自己发现数學(xué)规律、计算推理(lǐ)能(néng)力。在现阶段，為(wèi)改善學(xué)生贫乏的逻辑思维提高方式，提高學(xué)困生學(xué)习积极性，并进一步帮助學(xué)生形成良好的理(lǐ)性能(néng)力，教研员老师尝试分(fēn)课前，课中(zhōng)，课后，借助全朗纸筆(bǐ)课堂的多(duō)项功能(néng)，开展教學(xué)活动。

欧阳永锋老师六年级数學(xué)

新(xīn)授课《数學(xué)广角——数与形》

课前

自主计算、引发思考

       小(xiǎo)學(xué)教學(xué)小(xiǎo)學(xué)生的两极分(fēn)化十分(fēn)明显，特别是在五六年级阶段，随着数學(xué)公(gōng)式量的增加，公(gōng)式间相互组合套用(yòng)更加灵活和计算量也在进一步增長(cháng)，班上有(yǒu)三分(fēn)之二的學(xué)生在做数學(xué)题时无从下手，半数學(xué)生课后作(zuò)业中(zhōng)出现重难点不理(lǐ)解的状况。學(xué)生害怕计算，对自己的逻辑思维不自信，而仅仅依靠老师几遍的推理(lǐ)演变學(xué)生很(hěn)难高效地理(lǐ)解那些复杂又(yòu)难以记住数學(xué)公(gōng)式和原理(lǐ)，自主计算和推理(lǐ)學(xué)生又(yòu)总觉得不准确，而这部分(fēn)孩子少数时候会寻求小(xiǎo)伙伴的帮助，但是互助效果不太显著，敢于向老师求助的孩子十分(fēn)稀缺，所以很(hěn)多(duō)时候學(xué)生对于不会算的内容都是敷衍过去，長(cháng)时间如此，最终难以再跟上上课节奏。

现阶段给孩子配备全朗纸筆(bǐ)课堂后，带有(yǒu)课前预习和自主學(xué)习功能(néng)的全朗智慧云平台发挥了作(zuò)用(yòng)，很(hěn)多(duō)孩子借助于自主學(xué)习功能(néng)，实现了一对一的实时帮扶。也可(kě)以通过老师发布的预习任務(wù)，班级中(zhōng)的数學(xué)學(xué)困生在课前就能(néng)针对本节课的数學(xué)原理(lǐ)和公(gōng)式进行微课预习和检测，自行理(lǐ)解本节课数學(xué)公(gōng)式的原理(lǐ)和内在逻辑。在欧阳老师的数學(xué)课堂中(zhōng)，他(tā)提前发布预习任務(wù)，提出1+2+3+…+99+100等于多(duō)少的问题，让同學(xué)们體(tǐ)会计算难度，从而引发思考，如何简便计算。哪个环节不理(lǐ)解就集中(zhōng)學(xué)习，能(néng)有(yǒu)效解决自己的學(xué)习困难。

课中(zhōng)

激趣游戏、分(fēn)层训练

数學(xué)教學(xué)中(zhōng)最基础也是最重要的部分(fēn)就是数學(xué)规律的发现和灵活运用(yòng)、举一反三。但是数學(xué)规律以及数學(xué)公(gōng)式的教學(xué)通常比较枯燥，主要采取老师在黑板上进行公(gōng)式原理(lǐ)的演变和公(gōng)式原理(lǐ)的讲解、學(xué)生在下面听课、适当做一些简单的课堂习题的方式进行。而除了演示计算方法以及让學(xué)生跟着计算之外，教师很(hěn)难在数學(xué)公(gōng)式的教學(xué)中(zhōng)融入趣味性，學(xué)生學(xué)习数學(xué)的过程趋于机械化、流程化。并且传统数學(xué)课堂的老师很(hěn)难照顾到每个學(xué)生，只能(néng)趋向于平均难度的教學(xué)，采取让部分(fēn)學(xué)生听懂的教學(xué)方式，很(hěn)难让學(xué)生精(jīng)准个性化发展。部分(fēn)基础薄弱的學(xué)生可(kě)能(néng)接受知识的速度比较慢，就会跟不上大多(duō)数同學(xué)的节奏，导致成绩越来越不理(lǐ)想。而一些接受新(xīn)知识的能(néng)力比较强的同學(xué)，很(hěn)快就理(lǐ)解了新(xīn)的数學(xué)原理(lǐ)，那些简单的课堂训练对他(tā)们来说就得不到任何提升，浪费了他(tā)们的课堂时间。

在信息技(jì )术手段介入后，数學(xué)教學(xué)融入了趣味性，每个學(xué)生都能(néng)得到自己的“挑战”。老师能(néng)够在数學(xué)教學(xué)后给學(xué)生提供分(fēn)层训练，在课前的预习做题中(zhōng)，全朗智慧云系统会自动采集每个做题同學(xué)的数据，精(jīng)准地将其分(fēn)為(wèi)ABCD等几个层次，将不同难度的题分(fēn)别推送给不同水平的學(xué)生，让每个同學(xué)都能(néng)得到个性化训练。练习题讲解跟读后，借用(yòng)游戏的形式，发布若干问题，让學(xué)生抢答(dá)、随机抽查，通过用(yòng)不同的方式反复训练，调动學(xué)生的积极性，活跃课堂气氛，多(duō)角度回顾数學(xué)知识，检测學(xué)生的學(xué)习效果。

同时學(xué)生在使用(yòng)電(diàn)磁筆(bǐ)在手写板上做答(dá)后，老师可(kě)以通过筆(bǐ)迹回放，来了解學(xué)生在计算做题时的思路，并进行针对性讲解，老师还可(kě)以选择學(xué)生作(zuò)答(dá)界面，进行对比点评、批注，在直观的对比中(zhōng)，加深对知识定理(lǐ)、定律的理(lǐ)解。

课后

智能(néng)教辅、错题收集

在课后，支持學(xué)生在校内外完成作(zuò)业，全朗智慧云系统会自动统计學(xué)生错题分(fēn)析薄弱知识点，推送对应的學(xué)习视频及习题，學(xué)生即可(kě)逐个击破难点，查漏补缺，學(xué)习效率事半功倍，培养學(xué)生學(xué)习激情。教师也可(kě)以通过學(xué)生日常成绩、课堂表现，针对不同能(néng)力的學(xué)生进行分(fēn)层，针对性推送分(fēn)层次的作(zuò)业，包括微课、测试等。學(xué)生可(kě)以在充分(fēn)练习的基础上实现对新(xīn)知识新(xīn)理(lǐ)论的理(lǐ)解，锻炼逻辑思维能(néng)力，实现个性化成長(cháng)。作(zuò)业题目直观投屏讲评，教师可(kě)使用(yòng)智能(néng)筆(bǐ)录制微课并推送至學(xué)生，提高作(zuò)业讲评效率。

信息化技(jì )术手段使数學(xué)教學(xué)的方式多(duō)样化，也為(wèi)學(xué)生的逻辑思维的锻炼提供了有(yǒu)效的途径，而全朗纸筆(bǐ)的加入也方便了不同层次的學(xué)生，使老师的分(fēn)层教學(xué)成為(wèi)现实。现在技(jì )术的使用(yòng)还在摸索阶段，对于资源的利用(yòng)也应该可(kě)以更加充分(fēn)，更加贴合學(xué)生的实际需求。要想将信息化手段与教學(xué)实现真正的融合，身為(wèi)一線(xiàn)教师的我们还要多(duō)摸索，多(duō)发掘，多(duō)实践。全朗智慧云将持续提供专业化的驻校教研服務(wù)、举办(bàn)更多(duō)教研活动，促进信息技(jì )术与课堂教學(xué)深度融合，助力學(xué)校加快智慧课堂常态化应用(yòng)的步伐。